Chercheurs associés

Irma Alaribe possède une maîtrise en psychologie du travail et en ergonomie de l’Université de Paris 10 ainsi qu’un doctorat en psychopédagogie de l’Université de Montréal. Elle a réalisé sa thèse sur l’initiation d’adolescents qui ont des incapacités intellectuelles à l’utilisation des transports publics. Elle a travaillé en tant que conseillère pédagogique au Groupe DÉFI Accessibilité (GDA). Elle s’intéresse aux questions liées à l’accessibilité et au handicap. Ses recherches portent sur les programmes d’apprentissage en transport public pour favoriser l’inclusion, atteindre les objectifs de l’accessibilité universelle et réfléchir à un autre moyen d’optimiser les coûts de transport. Elle travaille également sur l’optimisation des plans d’intervention et de transition au sein du groupe Eduplan Solution.

Marie Alexandre est professeure en sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Rimouski. Elle a dirigé pendant près de cinq ans (2010-2016) le seul programme universitaire d’enseignement en formation professionnelle à distance agréé par le Ministère de l’éducation du Québec (MEES). Sur le plan scientifique, elle a reçu plusieurs subventions à titre de chercheure principale pour des projets qui touchent les environnements numériques d’apprentissage (FRQSC – Actions concertées, 2020-2023; MEES, 2018); les déterminants de pratiques didactiques et technologiques innovantes d’enseignant.es expérimentés interordres en formation à distance (FADIO, 2018); le savoir enseigner en FAD à l’université (UQAR-FIR); les fonctions didactiques et pédagogiques des outils numériques (UQAR-Fonds TICE ); le mandat didactique des conseillers pédagogiques dans l’accompagnement du personnel enseignant en formation professionnelle (MELS), le savoir de l’agir professionnel de métier (Emploi – Québec).

Elle est cochercheure dans le projet : Pratiques pédagogiques et formation à distance dans le contexte de la pandémie de COVID-19 (FQRSC – Actions concertées, 2020-2022). Lauréate d’un trophée du numérique (CIRTA, 2018) pour le laboratoire virtuel Paramètres(http://laboratoiredesmetiers.com/), elle est membre de l’Observatoire du Numérique en Éducation (ONE(https://observatoire.one/fr/notre-equipe/)) et co-directrice de l’axe de recherche sur la modélisation du Savoir-Enseigner en Formation à Distance. Ses nombreuses publications et ses travaux sur la formation de formateurs et l’intégration du numérique dans les contextes de formation rayonnent aux niveaux national et international. À ce titre, elle a agi à titre de directrice de l’ingénierie didactique dans le programme de renforcement des compétences (PRODECE/Banque de développement mondial) des formateurs du Gabon en partenariat avec l’Office de la formation professionnelle et de la promotion du travail du Maroc (OFPPT). Elle a récemment collaboré avec le bureau régional multisectoriel de l’UNESCO pour l’Afrique de l’Ouest (Sahel), et l’Institut de la Francophonie pour l’Éducation et la Formation (IFEF) et ses autres partenaires, en prononçant la leçon inaugurale lors du lancement la formation des praticiens de l’Enseignement et de la Formation techniques et professionnels (EFTP). Au total, plus de 100 praticiens en EFTP, originaires de 7 pays francophones et anglophones d’Afrique ont participé à cette formation organisée par l’initiative panafricaine pour la transformation digitale de l’EFTP et des systèmes de développement des compétences.

Stéphane Allaire, Ph.D, est professeur en pratiques éducatives au secondaire au Département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Chicoutimi depuis 2005. Ses activités d’enseignement concernent principalement l’intervention pédagogique et la formation pratique des futurs enseignants. Il est responsable de l’équipe FRQ-SC sur le partenariat recherche-pratique en éducation. Il a été directeur du Consortium régional de recherche en éducation, rédacteur francophone de la Revue canadienne de l’éducation, membre de la commission de l’enseignement secondaire du Conseil supérieur de l’éducation et doyen à la recherche et à la création.

Affiliations à des groupes de recherche

• • PÉRISCOPE, partenaire du CTREQ
  • CRIRES, partenaire du CTREQ
  • Consortium régional de recherche en éducation (CRRE)

Nancy Allen est stagiaire postdoctorale subventionnée par le CRSH à l’Université Laval et est membre de l’équipe Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance. Sa recherche longitudinale vise à comprendre comment se rétablissent les bris de communication entre des dyades d’enfants plurilingues de 3 à 5 ans provenant de contextes défavorisés. Elle est également chargée de cours au premier et au deuxième cycles au sein des universités du réseau UQ.

Enkeleda Arapi est détentrice d’un doctorat en psychopédagogie de l’Université Laval et effectue actuellement un stage post-doctoral en psychopédagogie à l’Université de Montréal. Elle est actuellement chargée de cours au Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage de l’Université Laval. De 1995 à 2002, elle était enseignante au primaire en Albanie.

Isabelle Archambault est professeure à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal. Elle est aussi chercheuse au sein du Groupe de recherche sur les environnements scolaires (GRES), de l’Institut de recherche en santé publique de l’Université de Montréal (IRSPUM), du Centre de recherche et d’expertise Jeunes en difficulté du CIUSSS – Centre-Sud-de-l’Île-de-Montréal et chercheuse associée au CTREQ. Elle détient un doctorat en psychologie de l’Université de Montréal et a été chercheuse postdoctorale au sein du Research Center for Group Dynamics de l’Université du Michigan, aux États-Unis. Ses travaux de recherche portent sur l’influence de l’école, des enseignants et de la famille sur l’engagement scolaire des élèves du primaire et du secondaire. Elle s’intéresse également à l’engagement des élèves issus de l’immigration ou de milieux défavorisés, au dépistage des élèves à risque ainsi qu’à l’évaluation de programmes de promotion de l’engagement scolaire et de prévention du décrochage.

Sylvie Barma est professeure agrégée en didactique des sciences et chercheuse associée au CTREQ. Après une longue expérience comme enseignante au secondaire, elle a participé à la rédaction des programmes québécois. Ses recherches se centrent sur la dimension contextuelle et systémique de l’innovation pédagogique en enseignement des sciences. L’originalité de ses travaux réside dans la mise à contribution de la troisième génération de la théorie de l’activité et son principe de Expansive learning qui prend place lors de la résolution de tensions en réponse à un besoin donné alors qu’un nouvel outil, tel un programmes d’études, est introduit dans le milieu scolaire. En théorie de l’activité, l’expertise de Mme Barma est reconnue par les membres du CRIRES et elle a développé un cours gradué. Elle fut professeure invitée à l’Université d’Helsinki et a eu l’occasion d’approfondir la méthodologie du Laboratoire du Changement qu’elle met à profit dans ses recherches.

Affiliations à des groupes de recherche

• PÉRISCOPE, partenaire du CTREQ
• CRIRES, partenaire du CTREQ
• Projets interdisciplinaires: science, technologie, environnement, société (PISTES)
• Équipe de recherche internationale Enseignement du vivant et recherche en sciences et technologies (EVEREST)
• Réseau de Centres d’excellence GÉOIDE 

Marie-Pierre Baron est détentrice d’un doctorat en psychopédagogie de l’Université Laval. Depuis 2014, elle est professeure au département des sciences de l’éducation du l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC). Elle est directrice de la Revue hybride de l’éducation et de la Clinique Universitaire d’Orthopédagogie de l’UQAC. Elle s’intéresse aux élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme, à la structuration du récit, au développement de la théorie de l’esprit ainsi qu’aux difficultés langagières.  Elle mène également des projets sur la formation initiale en orthopédagogie dans lesquelles elle s’intéresse au développement de l’identité professionnelle de même qu’à la collaboration en interdisciplinarité professionnelle.

Affiliations à des groupes de recherche

• PÉRISCOPE, partenaire du CTREQ
• CRIRES, partenaire du CTREQ
• Laboratoire sur la littératie numérique (Linumlab)
• Institut des troubles d’apprentissages (ITA)
•  Réseau national d’expertise en trouble du spectre autistique (RNETSA)
•  CRRE(Consortium Régional sur la Recherche en Éducation)
• ACFAS (Association francophone pour le savoir)
• GRIES (Groupe de recherche en intervention auprès des enfants sourds)

Détentrice d’un diplôme de doctorat en psychopédagogie de l’Université Laval, Isabelle Beaudoin est professeure-chercheuse en didactique du français/adaptation scolaire à l’UQAR depuis 2002. S’inscrivant dans le prolongement de ses études doctorales axées sur l’analyse des interactions des parents supervisant la lecture de leur enfant de première année, ses projets de recherche récents portent sur le développement des compétences en littératie et sur la prévention des difficultés en lecture/écriture. Ses recherches se sont plus particulièrement intéressées à l’élaboration et à l’évaluation de programmes de formation visant à accroître l’efficacité des interventions privilégiées par les parents et les enseignants pour soutenir le développement du langage oral et écrit des enfants du préscolaire et du primaire.

Isabelle Beaudoin a participé au 4e Symposium sur le transfert de connaissances en éducation – Le temps, parlons-en! à titre de conférencière (présentation du projet SAVOIR de l’École Notre-Dame de la Commission scolaire des Navigateurs).

Jean Bélanger est professeur au Département d’éducation et formation spécialisées de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) et chercheur associé au CTREQ. Il a obtenu son doctorat en psychologie de cette même université en 1997. Ce dernier a développé une expertise dans le domaine de l’évaluation de programme ainsi que sur l’intervention auprès des élèves présentant des problèmes de comportement. Ses recherches actuelles portent sur la collaboration école communauté comme moyen de soutien au changement dans les écoles ainsi que sur l’étude de la mise en oeuvre d’interventions en milieu scolaire. De façon plus particulière, il a été impliqué dans la coordination de l’évaluation de plusieurs projets de recherche d’envergure, tel que l’évaluation de la Stratégie d’intervention Agir autrement, le Projet jeunesse Montréalais, Avenir d’enfants et récemment le projet C.A.R.

Jean Bernatchez est professeur-chercheur à l’Université du Québec à Rimouski (UQAR). Il est politologue et détient un doctorat en administration et politique scolaires.

Jean Bernatchez possède une expérience de 25 ans en gestion de l’enseignement supérieur et de la recherche. Il enseigne principalement dans le contexte des programmes de cycles supérieurs en administration scolaire et en sciences de l’éducation. Ses travaux de recherche portent sur l’analyse des politiques publiques de l’éducation, sur la gestion et la gouvernance scolaires, sur l’épistémologie et la méthodologie.

Affiliations à des groupes de recherche

• PÉRISCOPE, partenaire du CTREQ
• Groupe de recherche sur l’APPrentissage et la SOcialisation (APPSO)
• Groupe de recherche interdisciplinaire sur le développement régional de l’Est du Québec (GRIDEQ)
• Association Science et bien commun
• Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE)
• Groupe de recherche interrégionale sur l’organisation du travail des directions d’établissement d’enseignement (GRIDE)

Rachel Berthiaume est titulaire d’un doctorat en linguistique appliquée de l’Université du Québec à Montréal. Elle est professeure à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal depuis 2009 et membre du comité scientifique du Réseau québécois de recherche et transfert en littératie. Son enseignement est lié au domaine de l’orthopédagogie, en particulier en ce qui a trait à l’apprentissage et à l’évaluation de la lecture et de l’écriture chez les élèves en difficulté.

Ses activités de recherche (FRQSC, 2009-2010, 2010-2013, 2015-2018; CRSH, 2012-2015) sont principalement axées sur le développement du vocabulaire et des connaissances morphologiques, leur rôle dans le développement de la littératie et les environnements éducatifs qui stimulent et structurent ce développement. Elle a donné plusieurs conférences et formations en lien avec ces domaines d’étude. Récemment, elle a validé un cadre méthodologique pour l’évaluation des connaissances morphologiques chez les jeunes élèves (1^re à 6^e année du primaire) et a coédité un manuel contenant des activités morphologiques pour les élèves francophones du primaire ainsi qu’une monographie faisant le point sur le développement des connaissances morphologiques.

Steve Bissonnette est professeur au Département d’éducation à la TÉLUQ depuis juin 2012. Son domaine de spécialisation est l’intervention en milieu scolaire. Il a travaillé, pendant plus de 25 ans, auprès des élèves en difficulté et du personnel scolaire dans les écoles élémentaires et secondaires. Le professeur de la TÉLUQ s’intéresse aux travaux sur l’efficacité de l’enseignement et des écoles, à l’enseignement explicite, à la gestion efficace des comportements ainsi qu’aux approches et moyens pédagogiques favorisant la réussite des élèves en difficulté. Monsieur Bissonnette est le premier chercheur canadien dont les travaux portent spécifiquement sur l’implantation du système le Soutien au Comportement Positif (SCP) ou Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) dans les écoles francophones. À ce sujet, monsieur Bissonnette est chercheur associé au centre Boscoville afin d’élaborer un modèle de réponse à l’intervention comportementale (RAIC).

Le chercheur de la TÉLUQ a prononcé plus de 500 communications en éducation et a participé à la rédaction de plus de 70 publications sur le thème de l’efficacité de l’enseignement et des écoles, dont son dernier ouvrage L’enseignement explicite des comportements paru en 2016 aux Éditions Chenelière Éducation. À l’automne 2017, monsieur Bissonnette a reçu une mention d’honneur décernée par la TÉLUQ pour sa contribution au développement de l’université dans la catégorie Excellence en enseignement.

Natasha Blanchet Cohen est professeure agrégée au Département des sciences humaines appliquées de l’Université Concordia. Chercheuse associée au CTREQ, elle est directrice du programme de deuxième cycle du travail auprès de jeunes. Elle cumule plus de 18 ans d’expérience en recherche interculturelle appliquée dans les domaines de la participation et la protection des jeunes ainsi que l’évaluation évolutive. Elle s’intéresse particulièrement au renforcement de la relation enfant-famille-communauté-école auprès des enfants autochtones et immigrants. Elle a publié une trentaine d’article, écrit plusieurs guides, co-édité le livre Children’s Lives and Education in Cross-national Contexts: What Difference Could Rights Make?

Christiane Blaser, didacticienne du français, est professeure agrégée à l’Université de Sherbrooke depuis 2007 et chercheuse associée au CTREQ. Elle forme entre autres les futurs enseignants du secondaire à prendre en charge la lecture et l’écriture dans leur discipline d’enseignement. Ses travaux de recherche portent sur le rapport à l’écrit de différents publics (étudiants, élèves, enseignants…) ainsi que sur l’appropriation des écrits dans l’enseignement supérieur. Elle s’intéresse également à l’enseignement et à l’apprentissage du français en contexte autochtone.

Corina Borri-Anadon est professeure titulaire au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières.  Détentrice d’une maîtrise en orthophonie de l’Université de Montréal, elle a complété un doctorat en éducation à l’Université du Québec à Montréal portant sur les pratiques évaluatives des orthophonistes scolaires à l’égard des élèves des minorités culturelles.

Chercheuse associée au CTREQ, Mme Borri-Anadon est co-directrice du Laboratoire Éducation et diversité en région (LEDIR)  www.uqtr.ca/ledir et co-responsable de l’équipe Approches intersectionnelles et processus d’inclusion-exclusion, laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) www.lisis.org.

Ses travaux interrogent à la fois le champ de l’adaptation scolaire et celui de la prise en compte de la diversité ethnoculturelle et linguistique en contexte éducatif.

Pour plus d’informations : http://www.uqtr.ca/Corina.Borri-Anadon

Yamina Bouchamma est professeure titulaire à l’Université Laval et chercheuse associée au CTREQ.

Ses travaux portent sur la supervision pédagogique, les écoles efficaces, l’accompagnement des enseignants et des directions d’écoles par les communautés d’apprentissage professionnelle et de pratique (CAPP), la réussite scolaire, la gestion dans la diversité et l’interculturel.

Récipiendaire de la bourse d’études supérieures du Canada Joseph-Armand-Bombardier du Conseil de recherche en sciences humaines pour son projet de recherche doctorale portant sur la mise en œuvre d’un dispositif de soutien individuel aux enseignants associés dans l’accompagnement d’un stagiaire, elle est candidate au doctorat en psychopédagogie à l’Université Laval. Enseignante de formation, elle terminé des études de 2e cycle en technologie éducative. Son projet de mémoire portait sur les communautés d’apprentissages d’élèves du primaire soutenues par des outils de collaboration numérique. Par la suite, elle a coordonné l’équipe du projet L’École éloignée en réseau visant à soutenir les enseignants-es d’écoles afin d’enrichir l’environnement d’apprentissage des élèves du primaire et du secondaire au Québec par l’entremise d’outils de collaboration numériques. Forte de son expérience en réseau, elle est devenue superviseure de stage à distance au primaire et au secondaire. Maintenant, en tant que chargée d’enseignement en formation pratique, elle est responsable de la dernière année de formations des futurs enseignants du préscolaire et du primaire à l’Université Laval. Ses intérêts de recherche portent sur la formation initiale et continue des enseignants du primaire, notamment en ce qui a trait à l’encadrement et l’accompagnement des stagiaires dans les milieux pratiques. Elle s’intéresse également à l’utilisation de la vidéo dans des dispositifs de formation orientées-activité.

Christine Brabant se spécialise dans l’enseignement et la recherche en gestion de l’éducation, plus spécifiquement sur la gestion du changement et des activités éducatives. Pour encourager l’évolution des systèmes éducatifs, sa recherche s’intéresse aux défis de gouvernance que soulèvent des phénomènes émergents, innovants ou marginaux, tels l’apprentissage en famille (« école à la maison »), les écoles ou pédagogies alternatives, l’éducation autochtone, la formation à distance pour les jeunes, l’éducation des enfants au sein des mouvements religieux, etc. Elle étudie le rôle des divers acteurs concernés pour assurer une réflexivité au sein du système éducatif, de façon à réaliser des apprentissages utiles pour l’évolution de l’éducation. Elle se dédie également à la formation des enseignants et des directions d’école et collabore avec le CTREQ à titre de chercheuse associée.

Alain Breuleux est un spécialiste de la psychologie cognitive appliquée en éducation et chercheur associé au CTREQ. Il participe depuis le début des années 1990 au co-design de partenariats recherche-pratique visant la mise en place de réseaux à des fins d’apprentissage et d’enseignement. Ses recherches, en collaboration avec enseignants et directions d’écoles, portent sur l’appropriation de nouvelles pratiques pédagogiques utilisant les technologies Internet.

Il est professeur agrégé au Département de psychopédagogie et de counselling ainsi que vice-doyen aux infrastructures de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université McGill.

Affiliations à des groupes de recherche

• PÉRISCOPE, partenaire du CTREQ

Monique Brodeur est professeure titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Elle en a été la doyenne de 2009 à 2019. Elle a d’abord étudié à l’Université de Montréal en orthopédagogie, avant d’obtenir sa maîtrise et son doctorat en psychopédagogie à l’Université Laval. Par la suite, elle a œuvré durant 15 ans en milieux communautaires et scolaires, auprès d’enfants et d’élèves de milieux défavorisés et ayant des difficultés d’adaptation et d’apprentissage.

Elle est membre de deux centres reconnus par le Fonds de recherche du Québec – Société et Culture (FRQSC) : le Centre d’études sur l’apprentissage et la performance de l’UQAM, partenaire du Centre for the Study of Learning and Performance de l’Université Concordia, et le Centre de recherche interuniversitaire sur la profession enseignante. Elle est également membre cofondatrice du Réseau québécois de recherche et de transfert en littératie.

Ses travaux portent notamment sur le développement professionnel des enseignants et des orthopédagogues, la prévention des difficultés d’apprentissage en lecture, la maternelle 4 ans ainsi que la recherche et la mobilisation des connaissances en éducation.

Eva Mary Bures est professeure agrégée à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Bishop’s où elle travaille depuis 2004. Elle fait partie du corps professoral du Centre d’études sur l’apprentissage et la performance (CEAP), un centre multi-institutionnel. Elle se spécialise en formation des enseignants par l’utilisation de la métacognition dans un environnement d’apprentissage informatisé afin d’outiller, d’évaluer et d’étudier l’évolution des compétences professionnelles.

Mme Bures est diplômée d’un doctorat et d’une maîtrise en technologie éducative de l’Université Concordia. Elle détient aussi une formation approfondie en études classiques à la suite de l’obtention d’un baccalauréat en arts (littérature française) au Reed College en Oregon.

Depuis 2015, Mme Bures est administratrice au conseil d’administration et chercheuse associée au CTREQ.

Alexandre Buysse, professeur agrégé au Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage de l’Université Laval, oriente sa recherche selon deux axes : le développement professionnel et les dispositifs favorisant la pratique réflexive ; ainsi que les liens entre l’apprentissage et le développement au primaire et au secondaire. M. Buysse s’intéresse ainsi à la conception de portfolios, au développement de l’apprentissage autorégulé et aux différentes interventions que l’on peut proposer aux élèves pour les faire progresser dans leurs apprentissages. Il étudie également les apports des activités culturelles sur les aptitudes développées par les élèves et leur effet sur le développement. Il collabore avec le CTREQ à titre de chercheur associé.

Affiliations à des groupes de recherche

• PÉRISCOPE, partenaire du CTREQ
• CRIRES, partenaire du CTREQ

Professeure

Annie Charon est détentrice d’un doctorat en didactique du français à l’Université de Montréal. À ce jour, elle est professeure dans le département de didactique de l’Université du Québec à Montréal. Mme Charon est également directrice de la maîtrise en éducation et codirectrice de la concentration didactique à l’Université du Québec à Montréal. Elle s’intéresse et s’implique entre autres dans des projets liés au développement didactique, à l’éducation préscolaire, à l’émergence de l’écrit, à la petite enfance, aux pratiques enseignantes et à la qualité des interactions.

Affiliations à des groupes de recherche

• PÉRISCOPE, partenaire du CTREQ
• Association de l’éducation préscolaire au Québec (AÉPQ)
• Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP)

Responsable du programme de DESS en gestion de l’éducation, Mme Chevrier a été durant 20 ans directrice d’établissements scolaires incluant des classes pour des élèves à besoins particuliers. Titulaire d’un doctorat en administration et fondements en éducation de l’Université de Montréal, ses intérêts de recherche concernent les pratiques de gestion des directions d’établissements qui favorisent la réussite, l’insertion professionnelle des directions d’établissements, les mesures de soutien aux apprentissages et la gestion du changement. Elle initie et participe à des projets de recherche collaboratifs dans les milieux de pratique.

Chercheur associé au CTREQ, Pierre Collerette est professeur honoraire en gestion à l’Université du Québec en Outaouais (UQO), où il a été professeur titulaire de 1980 à 2011. Il y a aussi assumé des fonctions de direction durant plus de 10 ans.

Ses recherches et son enseignement sont reliés surtout à la gestion du changement, aux pratiques de gestion efficaces et à l’évolution des organisations dans la conjoncture contemporaine. Il a publié des volumes, des articles et des vidéos sur ces thèmes. Il s’intéresse plus spécialement aux problèmes de gestion de la transition, et il poursuit des travaux de recherche sur le sujet. Il s’intéresse à la question de l’efficacité des écoles depuis 2002. Au cours des dernières années, il s’est aussi penché sur le fonctionnement et la gouvernance des organisations en réseau. Il intervient comme consultant et conférencier au Canada et en Europe.

Agnès Costerg, Ph. D., est professeure au Département d’études sur l’adaptation scolaire et sociale à l’Université de Sherbrooke. Après son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l’Université de Montréal, elle a obtenu un doctorat en cotutelle à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal et au Laboratoire de psychologie des cognitions de l’Université de Strasbourg. Ses intérêts de recherche concernent l’enseignement/apprentissage de la lecture et de l’écriture en langue première. Elle s’intéresse particulièrement aux populations en difficulté, notamment aux élèves dyslexiques. Plus spécifiquement, elle conduit des recherches sur le développement des représentations lexicales et de la conscience lexicale (en maternelle et au primaire) et leurs effets sur les habiletés à l’écrit.

Professeur au Département de psychologie de l’Université de Montréal et chercheur associé au CTREQ, Christian Dagenais se spécialise dans l’étude des processus et des effets de différentes stratégies de transfert de connaissances (TC), discipline qu’il enseigne à des étudiants de maîtrise et de doctorat. Depuis 2008, il est à la tête de l’équipe RENARD, une équipe fortement investie dans la recherche sur le TC dans le domaine social, et dont l’objectif est de développer ce champ de recherche grâce à des partenariats interdisciplinaires et interuniversitaires. Cette équipe, la première sur le sujet au Québec, est financée par le Fonds de recherche du Québec – Société et Culture. Au cours des 20 dernières années, il a dirigé de nombreuses études portant sur le transfert des connaissances issues de la recherche en éducation, en santé publique, en développement international et dans plusieurs autres domaines au Québec et à l’étranger.

Affiliations à des groupes de recherche:

• Directeur scientifique, Humanov·is (le nouveau CLIPP)
• Chercheur principal, Équipe RENARD

Daniel Daigle est professeur au département de didactique de l’Université de Montréal depuis 2004. Après avoir obtenu un baccalauréat en enseignement du français langue seconde et une maîtrise en didactique des langue de l’Université du Québec à Montréal (UQAM), il a enseigné le français pendant une quinzaine d’années. Il a ensuite obtenu un doctorat en sciences de l’éducation (didactique) de l’Université de Montréal et a fait des études postdoctorales en psycholinguistique à l’Université de Strasbourg (France). Ses travaux portent principalement sur la reconnaissance et la production des mots écrits et sur les difficultés qui y sont associées. Il mène des recherches auprès d’élèves du primaire avec ou sans difficulté. Il a développé une expertise spécifique pour la recherche auprès d’élèves dyslexiques/dysorthographiques ayant un trouble du langage et d’élèves sourds. Enfin, grâce aux études qu’il mène, il tente d’identifier les meilleures pratiques pour favoriser les apprentissages des élèves en lecture et en écriture.

Godelieve Debeurme est professeure en didactique du français à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke, professeure associée à l’Université catholique de l’Ouest d’Angers et chercheuse associée au CTREQ. Elle est directrice du Département d’enseignement au préscolaire et au primaire.

Mme Debeurme s’intéresse depuis plusieurs années aux difficultés d’apprentissage de la langue chez les élèves allant du primaire jusqu’à l’ordre universitaire. Ses recherches actuelles touchent le développement des compétences scripturales soutenu par les technologies, s’inscrivant dans un contexte de coélaboration de connaissances (« knowledge forum ») et dans la mise en place de mesures d’encadrement auprès des étudiants universitaires. Son deuxième champ de recherche touche la persévérance aux études supérieures. Ses résultats de recherche ont été présentés dans différents congrès nationaux et internationaux et ont été publiés tant dans des revues scientifiques que professionnelles.

Affiliations à des groupes de recherche

• PÉRISCOPE, partenaire du CTREQ
• CRIRES, partenaire du CTREQ
• Collectif de recherche sur la continuité des apprentissages en lecture et écriture (CLÉ).

Anne-Sophie Denault est professeure titulaire dans le programme de psychoéducation de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval. Elle détient un doctorat en psychologie de l’Université du Québec à Montréal et a effectué un stage postdoctoral au Research Center for Group Dynamics de l’Université du Michigan. Adoptant une vision positive du développement à l’adolescence, ses recherches portent principalement sur les ingrédients actifs des activités parascolaires qui permettent aux adolescents de développer leur plein potentiel, notamment sur le plan de la réussite et de la persévérance scolaire. Elle s’intéresse aussi de plus en plus, aux processus en jeu dans l’adoption de comportements pro-environnementaux à l’adolescence.

Affiliations à des groupes de recherche

• • Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale chez l’enfant (GRIP)
  • Centre de recherche universitaire sur les jeunes et les familles (CRUeJEF)

Marc-André Deniger est professeur titulaire au Département d’administration et fondements de l’éducation et vice-doyen au développement de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Il a dirigé le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) et il est l’initiateur de l’Observatoire du Centre de transfert sur la réussite éducative du Québec (CTREQ). Son enseignement et ses travaux scientifiques ont pour objet l’analyse des politiques éducatives, les inégalités scolaires et la gestion du changement. Ses premiers travaux ont porté sur l’émergence et sur la formulation des politiques éducatives découlant des États généraux de l’éducation au Québec. Par la suite, il s’est intéressé à la qualité d’implantation des politiques éducatives et à l’évaluation de leurs effets. Parmi ses travaux plus récents, certains portent sur l’appropriation et la gestion du changement dans les écoles de milieux défavorisés. Sur ce plan, il a aussi agi durant six ans comme chercheur responsable d’un projet d’évaluation et d’accompagnement pour l’implantation du Plan réussir de la Commission scolaire de Montréal (CSDM). Dans le cadre de ses travaux les plus récents, il a abordé les questions suivantes : la « part de l’école » dans la construction des inégalités scolaires, les inégalités de traitement et, plus spécifiquement, la gestion des difficultés scolaires.

Nadia Desbiens est professeure titulaire au Département de psychopédagogie et d’andragogie de l’Université de Montréal dans le secteur de l’orthopédagogie et de l’adaptation scolaire. Elle est chercheuse régulière au Centre de recherche universitaire sur les jeunes et les familles (CRUJEF) du Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Capitale-Nationale (CIUSSS-CN), chercheuse associée à l’Institut de recherche en santé publique de l’Université de Montréal (IRSPUM) et chercheuse associée à L’extension – centre de soutien en pédagogie et en santé de l’Université de Montréal. Sa programmation de recherche est axée sur les trajectoires de développement des troubles émotionnels et comportementaux chez les jeunes suivis par les services de protection de l’enfance et sur l’intervention éducative auprès des jeunes qui manifestent des problèmes de comportement. Enfin, elle est coauteure des livre Les troubles de comportement à l’école : prévention, évaluation et intervention (2006 ; 2014; 2020) ainsi que La violence chez l’enfant : Approches cognitive, développementale, neurologique et sociale (2012).

Michelle Deschênes est professeure en psychopédagogie de l’enseignement professionnel à l’Université du Québec à Rimouski. Ses recherches portent sur le développement professionnel des enseignantes et des enseignants, en particulier à la mise à profit du numérique pour soutenir l’exercice d’agentivité de ceux-ci. Elle s’intéresse aussi à l’engagement, aux communautés d’apprentissage et de pratique, de même qu’à l’intelligence artificielle, à l’analyse de l’apprentissage et aux systèmes de recommandations. Elle a enseigné le développement Web au collégial pendant 15 ans. Elle a contribué à la formation initiale et continue des enseignants du collégial, du secondaire, du primaire et du préscolaire à l’Université Laval et à l’Université de Sherbrooke.

Alain Desrochers a été professeur titulaire à l’École de psychologie de l’Université d’Ottawa jusqu’au 30 juin 2017. Il occupe actuellement le poste de directeur scientifique de l’Institut des troubles d’apprentissage et il est toujours chercheur associé au CTREQ. Il détient un doctorat en psychologie expérimentale de l’Université Western Ontario avec une spécialisation en psycholinguistique et en méthodes quantitatives. Il dirige le Laboratoire d’apprentissage et de développement de l’Institut des troubles d’apprentissage. Son expertise professionnelle porte sur l’évolution historique de l’écriture du français, l’analyse linguistique du français pour des fins didactiques, l’élaboration de matériels didactiques pour l’enseignement de la lecture-écriture, les modèles d’apprentissage de la lecture-écriture, les modèles d’enseignement de la lecture-écriture, l’élaboration d’épreuves standardisées pour évaluer les compétences en lecture-écriture du français, l’étude longitudinale du développement des habiletés en lecture-écriture chez l’enfant et chez l’adulte illettré ou semi-lettré et l’évaluation des difficultés d’apprentissage de la lecture-écriture. Parallèlement à ces travaux, il assume le rôle de formateur et d’accompagnateur dans le milieu scolaire. Par exemple, il offre des formations et de l’accompagnement aux cadres (p.ex. directeurs de service, coordonnateurs) qui souhaitent implanter le modèle de réponse à l’intervention (RàI) dans des écoles de leur commission scolaire. Il apporte le soutien nécessaire aux équipes qui cherchent à élaborer des ressources pour l’enseignement de la lecture-écriture (p.ex. du matériel didactique) ou des outils d’évaluation (p.ex. pour le dépistage des élèves à risque ou pour le pistage des progrès en lecture-écriture). Il offre des ateliers de formation et des ateliers d’analyse de pratique sur l’évaluation orthopédagogique des difficultés en lecture-écriture. Enfin, il participe régulièrement, à titre de conférencier, au congrès annuel de l’Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ), de l’Institut pour les troubles d’apprentissage (ITA), la Société canadienne pour l’étude l’éducation (SCÉÉ), l’Association québécoise des psychologues scolaires (AQPS) et la Society for the Scientific Study of Reading.

France Dubé s’intéresse aux élèves en difficulté d’apprentissage, à la différenciation pédagogique, à l’intégration scolaire ainsi qu’à l’organisation innovante des services éducatifs pour favoriser la persévérance et la réussite scolaires. Elle collabore avec le CTREQ à titre de chercheuse associée.

Affiliations à des groupes de recherche

• PÉRISCOPE, partenaire du CTREQ
• Apprenants en difficulté et littératie
• Groupe de recherche ADEL
• Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE)