Toute personne enseignante peut être concernée par l’éducation des élèves doués au cours de sa carrière. Afin de répondre adéquatement aux besoins de ces élèves et de favoriser l’expression de leur plein potentiel, les enseignants et enseignantes doivent ajuster leurs pratiques pédagogiques au quotidien. Cette différenciation est particulièrement importante, puisqu’elle agit positivement sur l’engagement scolaire de ces élèves (Blaas, 2014). Toutefois, plusieurs recherches menées ailleurs rapportent que les personnes enseignantes différencient peu leur pédagogie selon les pratiques reconnues comme étant efficaces (Kanevsky, 2011 ; VanTassel-Baska et Stambaugh, 2005). Ce manque d’ajustement peut avoir des effets négatifs sur les élèves doués, notamment en générant de l’ennui, des problèmes d’attention ou de comportement, qui peuvent mener à un désengagement scolaire. Cependant, au Québec, les études sont plutôt limitées sur le sujet. Ainsi, qu’en est-il des pratiques éducatives utilisées dans les écoles primaires québécoises auprès des élèves doués ? Cet article résume les résultats d’une étude menée par Massé et al. (2017, 2020) auprès de 1023 personnes enseignantes (93,1 % de femmes) œuvrant au sein d’écoles publiques et privées. L’étude indique que les enseignantes font preuve de différenciation dans leurs pratiques éducatives, mais que celles-ci ne répondent pas réellement aux besoins des élèves doués.

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