Savoir

Objectif : Fournir une vue d’ensemble de ce que dit la littérature scientifique des cinq dernières années et les références incontournables de plus de cinq ans ainsi que les savoirs d’expérience sur la dynamique de travail de l’équipe enseignant et ressources additionnelles au préscolaire, au primaire et au secondaire.

Pertinence : Comme annoncé dans le budget 2017 et explicité dans le document Un plan pour la réussite, de la petite enfance et tout au long de la vie, des ressources additionnelles, en classe et dans l’établissement, seront déployées au cours des cinq prochaines années. Elles appuieront les interventions de l’enseignant du préscolaire, du primaire et du secondaire.

Cet ajout d’effectifs, au nombre de 7 200 d’ici cinq ans, permettra ainsi d’agir immédiatement sur les difficultés dépistées auprès des apprenants en repérant très tôt les élèves ayant des besoins particuliers et en évaluant leurs besoins.

Puisque nous savons que la relation privilégiée que les intervenants entretiennent avec les apprenants est essentielle au plein épanouissement de ceux-ci, documenter les bonnes pratiques de ce travail d’équipe permettra une intervention rapide lorsqu’un besoin se fait sentir, ce qui permettra à l’apprenant d’avoir confiance en sa réussite dès la petite enfance et tout au long de la vie.

Pour qui : Trio d’acteurs (intervenants scolaires, enseignants et directions) du préscolaire au secondaire.

Objectif : Fournir une vue d’ensemble de ce que dit la littérature scientifique des cinq dernières années et les références incontournables de plus de cinq ans ainsi que les savoirs d’expérience sur l’utilisation des données au service de l’apprentissage au primaire et au secondaire.

Pertinence : Comme écrit dans le document Un plan pour la réussite, de la petite enfance et tout au long de la vie, les études démontrent clairement que le dépistage précoce des difficultés et l’intervention rapide auprès des élèves constituent des facteurs clés pour la réussite éducative et la diminution substantielle du décrochage scolaire.

Ce dossier thématique permettra de partager au trio d’acteurs des différentes écoles primaires et secondaires des moyens à mettre en place pour favoriser la planification d’interventions basée sur l’analyse des données au service de l’apprentissage. Tout au long de l’année, ces dépistages sont nécessaires afin de prévoir les interventions à mettre en place. Or, le temps requis pour l’analyse et la concertation de l’équipe à la suite de cette analyse fait souvent défaut.

Pour qui : Trio d’acteurs (enseignants, professionnels et directions) dans les écoles primaires et secondaires

Objectif : Fournir une vue d’ensemble de ce que dit la littérature scientifique des cinq dernières années et les références incontournables de plus de cinq ans ainsi que les savoirs d’expérience sur le développement des fonctions exécutives (ensemble de processus cognitifs permettant un comportement flexible et adapté à un contexte donné) de la petite enfance à l’âge adulte. Ce dossier thématique propose de documenter l’apport des principaux acteurs concernés par le développement de ces fonctions selon le stade de développement de l’apprenant et les bonnes pratiques à mettre en place pour un développement global harmonieux.

Pertinence : Les praticiens de tous les niveaux s’intéressent de plus en plus aux fonctions exécutives car celles-ci sont étroitement liées à la réussite scolaire.

La prise en compte du développement des fonctions exécutives de la petite enfance à l’âge adulte répond à l’axe l’atteinte du plein potentiel de toutes et de tous (p.38) de la politique de la réussite éducative, car ces fonctions soutiennent le développement global harmonieux au plan cognitif, ce qui constitue un facteur de protection pour les apprenants et un excellent moyen de leur permettre d’avoir un parcours scolaire réussi.

Pour qui : Acteurs qui gravitent autour de l’élève du préscolaire à l’apprenant au secteur adulte (éducatrices, parents, enseignants)

Objectif : Fournir une vue d’ensemble de ce que dit la littérature scientifique des cinq dernières années et les références incontournables de plus de cinq ans ainsi que les savoirs d’expérience sur les bonnes pratiques lors des transitions en fonction des besoins de la clientèle HDAA.

Pertinence : Bien que nous en connaissions l’importance, au Québec, certaines de ces transitions sont peu documentées. Pensons en particulier aux transitions entre les cycles du primaire et du secondaire. Le contenu de ce dossier permettra d’améliorer la complémentarité et la concertation des actions entre les intervenants concernés par ces transitions ainsi que leur collaboration, qu’ils évoluent dans l’établissement scolaire ou à l’extérieur de celui-ci.

Lors des consultations en lien avec la politique de la réussite éducative, améliorer les transitions entre les différents niveaux et parcours scolaires a d’ailleurs explicitement été nommé dans les pistes d’action pour un accompagnement tout au long du parcours scolaire (Orientation 1.2 – Agir de façon continue et concertée. p.40)

Pour qui : Trio d’acteurs (professionnels, enseignants et directions) du préscolaire au secteur adulte, duo d’acteurs (éducatrices et directions) en service de garde et parents.