La santé et la sécurité en stage, entre supervision et enseignement
Équipe de recherche
Myriam Bérubé
Professeure à l’École des sciences de la gestion
Université du Québec à Montréal
En formation professionnelle, la santé et la sécurité du travail (SST) ne s’enseignent pas seulement en classe. Elle se construit aussi dans les ateliers, les stages et les alternances travail-études. Le personnel enseignant porte ainsi un double rôle. D’une part, il faut enseigner les savoirs de prévention, par exemple reconnaître un risque ou choisir une mesure de prévention appropriée. D’autre part, il faut encadrer la prévention, c’est-à-dire s’assurer que les conditions de travail permettent à l’élève d’apprendre sans compromettre sa santé, sa sécurité ou son intégrité.
Ce double mandat est essentiel, mais peut être complexe à accomplir. Ce texte souligne quelques-unes de ces difficultés et propose des ressources pour l’enseignement et l’encadrement de la SST dans un contexte de stage.
Bien plus que des savoirs théoriques
Une difficulté importante est que la prévention en santé et sécurité du travail (SST) ne se limite pas à une liste de consignes apprise en classe. Elle s’apprend dans l’action. Anticiper les situations dangereuses, demander de l’aide lorsque nécessaire ou refuser une tâche pour laquelle la formation est insuffisante sont bien plus que des savoirs théoriques. Cette intégration suppose que le personnel enseignant puisse aider à relier les apprentissages réalisés en classe aux réalités du stage. Elle demande du temps, des échanges structurés, et une progression réfléchie.
Certaines pratiques organisationnelles peuvent aider les personnes enseignantes à soutenir cette intégration. Par exemple, s’assurer qu’elles ont du temps réservé pour visiter les milieux de stage ; ou créer des moments d’échange planifiés entre les stagiaires et leurs mentors. Les directions d’établissements scolaires peuvent être des alliées précieuses pour mettre en place ces conditions (Bérubé et al., 2026).
Une responsabilité de prévention partagée
Bien que ce soit l’établissement scolaire qui soit considéré comme employeur des stagiaires, la responsabilité de prévention est partagée avec le milieu de stage (CNESST, 2026). Ceci implique de prendre les mesures nécessaires pour protéger la santé et assurer la sécurité des élèves, par exemple en s’assurant que les tâches sont adaptées à leurs capacités, en entretenant régulièrement les outils ou en offrant de la formation. Cette responsabilité de prévention se vit donc dans un espace de collaboration entre l’école et le milieu de stage.
Cependant, parler de SST avec un employeur peut être délicat. La personne enseignante peut constater un équipement désuet, un manque de supervision ou une culture de travail peu favorable à la prévention, sans sentir qu’elle dispose du pouvoir de transformer l’organisation du travail. C’est pourquoi plusieurs personnes enseignantes tentent de développer une relation de qualité avec l’employeur ; cela leur donne plus de confiance et d’espace pour proposer des changements et discuter de SST (Bérubé, Chatigny et Laberge, 2025).
Avec les employeurs, il peut être plus confortable d’ouvrir un dialogue concret sur la SST, par exemple avec ces listes de responsabilités développées par la CNESST :
De plus, les équipes-écoles gagnent à documenter les milieux de stage. Cela favorise une collaboration soutenue avec des milieux ayant une forte culture de prévention (Bérubé, Chatigny et Laberge, 2025).
Préparer et soutenir, quelles ressources ?
Les stages sont des occasions précieuses d’apprentissage. Ils permettent aux élèves de découvrir les exigences réelles du métier. Mais ils exposent aussi à des dangers, auxquels il peut être difficile de faire face sans expérience. Il est alors essentiel de préparer l’élève à agir en prévention, tout en le soutenant dans ses premiers contacts avec des situations de travail bien réelles. Toutefois, le personnel enseignant rapporte un manque de ressources à sa disposition, notamment pour aborder la SST à l’école et superviser les stages (Bérubé, Chatigny et Laberge, 2025 ; Chatigny et al., 2012).
Avant le stage, il est utile de préparer les élèves à observer leur milieu et à identifier les risques. Cette préparation transforme l’élève en personne capable d’agir en prévention, et non de seulement suivre les consignes. Pendant le stage, des visites régulières sur le lieu d’accueil peuvent aider les personnes enseignantes à repérer les situations à risque. D’une part, c’est en observant les élèves que celles-ci peuvent se révéler. D’autre part, c’est en questionnant l’élève que la personne enseignante peut recueillir de précieuses informations. Pour en savoir plus, il est possible de consulter un guide pratique sur la supervision de stage.
Conclusion
Il peut être complexe de porter plusieurs rôles et responsabilités face à la SST en stage, mais avec les bons outils et des conditions de travail favorables, le personnel enseignant peut faire une réelle différence.
Références
Bérubé, M., Chatigny, C., & Laberge, M. (2025). Vocational training and occupational health : An ergonomics approach to gender and disabilities for social sustainability. International Journal of Industrial Ergonomics, 110, 103821. https://doi.org/10.1016/j.ergon.2025.103821
Bérubé, M., Pastor-Bédard, N., Chatigny, C., Tondoux, A., & Laberge, M. (2026). Occupational Health and Safety of High School Dual-Training Students : School Principals’ Perceptions of Their Role. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, (208), 106‑122.
Chatigny, C., Nadon-Vézina, L., Riel, J., Couture, V., & Hastey, P. (2012). Analyse ergonomique de la santé et de la sécurité en centre de formation professionnelle (R-756). IRSST : Institut de recherche Robert-Sauvé en santé et en sécurité du travail.
CNESST. (2026). Établissement d’enseignement considéré comme employeur. https://www.cnesst.gouv.qc.ca/fr/conditions-travail/statuts-particuliers/stages-stagiaires/etablissement-enseignement-considere-comme
Laberge, M., & Tondoux, A. (2020). Santé et sécurité du travail : Notions utiles à la supervision de stages de métiers semi-spécialisés (Guide DF-1071). IRSST: Institut de recherche Robert-Sauvé en santé et en sécurité du travail. https://pharesst.irsst.qc.ca/guides/143
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