https://www.ctreq.qc.ca//service-de-veille/ Articles et ressources du Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE) - CTREQ fr-CA Sun, 19 Apr 2026 02:37:47 GMT https://www.ctreq.qc.ca//logo-rire.png https://www.ctreq.qc.ca//service-de-veille/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-discussions-lexicales-comme-levier-de-reussite-scolaire-au-primaire/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-discussions-lexicales-comme-levier-de-reussite-scolaire-au-primaire/ Mon, 13 Apr 2026 10:00:57 GMT Pour favoriser l’apprentissage du vocabulaire chez les élèves du primaire, en particulier chez ceux considérés comme «  à risque  », les discussions lexicales s’avèrent une voie prometteuse, comme le met en évidence l’étude menée par Claudine Sauvageau (2023). RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/le-bon-la-brute-et-le-truand-roles-du-parent-dans-lencadrement-des-ecrans/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/le-bon-la-brute-et-le-truand-roles-du-parent-dans-lencadrement-des-ecrans/ Mon, 06 Apr 2026 10:00:36 GMT Les écrans occupent une place grandissante dans la vie familiale. L’encadrement parental de leurs usages est complexe parce que les écrans s’immiscent dans une multitude d’activités, de moments et de contextes. Pour mieux saisir les enjeux et soutenir une intégration saine des écrans, la responsabilité parentale peut être décomposée en trois rôles : le parent-fournisseur, le parent-éducateur et le parent-législateur (Judge et al., 2015). Cet article définit ces rôles et explore leur évolution avec l’âge et les habitudes numériques de l’enfant. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/comprendre-la-performance-en-lecture-dans-les-milieux-defavorises-le-role-cle-des-connaissances-morphologiques/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/comprendre-la-performance-en-lecture-dans-les-milieux-defavorises-le-role-cle-des-connaissances-morphologiques/ Mon, 30 Mar 2026 10:00:49 GMT Pourquoi tant d’élèves éprouvent-ils des difficultés en compréhension de lecture en 4e année ? Pour éclairer cette question au cœur des débats actuels, le présent article s’appuie sur les résultats d’une étude menée en 2022-2023 auprès d’élèves montréalais du 2e cycle du primaire provenant de milieux défavorisés et multiethniques (Fejzo et al., 2025). Afin de mieux comprendre les facteurs qui expliquent leur performance en compréhension de lecture, nous avons évalué un large éventail d’habiletés associées à la lecture à cet âge. L’analyse des résultats a permis de dresser un portrait détaillé de ces lecteurs et de ces lectrices et d’identifier certaines habiletés plus fragiles dans cette population, parmi lesquelles les connaissances morphologiques occupent une place centrale. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-paradoxes-entourant-les-pratiques-des-enseignantes-de-classes-specialisees/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-paradoxes-entourant-les-pratiques-des-enseignantes-de-classes-specialisees/ Mon, 23 Mar 2026 15:37:22 GMT L’enjeu abordé ici s’inscrit dans le contexte du système éducatif québécois, marqué par une volonté d’inclusion (MELS, 1999), tout en révélant des tensions importantes entre les intentions politiques et les réalités du terrain (Tremblay, 2015 ; Deniger, 2012). Cette contradiction se manifeste notamment dans la prise en charge des élèves HDAA, dont la codification actuelle - 53 (Trouble relevant de la psychopathologie) - tend à homogénéiser des réalités pourtant profondément hétérogènes (Kalubi et al., 2015 ; Gori, 2006). RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-coevaluation-au-service-du-developpement-de-la-competence-a-communiquer-oralement/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-coevaluation-au-service-du-developpement-de-la-competence-a-communiquer-oralement/ Mon, 16 Mar 2026 10:00:16 GMT Rendre l’évaluation de l’oral pertinente, formatrice et moins anxiogène pour les élèves s’avère un important défi à relever pour le personnel enseignant. Une recherche de maîtrise, menée auprès de 78 élèves de première secondaire au Québec, indique que la coévaluation formative peut y contribuer (Desrochers, 2023). Cette approche interactive favorise le développement de la compétence à communiquer oralement tout en renforçant la confiance en soi et l’engagement des élèves. Le présent article aborde deux démarches de coévaluation et leurs bienfaits, en plus de proposer quelques astuces pour en faciliter le déroulement. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/quest-ce-quune-donnee-probante-ce-quon-peut-retenir-de-constructif-des-debats-sur-levidence-based-en-medecine-et-en-educat/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/quest-ce-quune-donnee-probante-ce-quon-peut-retenir-de-constructif-des-debats-sur-levidence-based-en-medecine-et-en-educat/ Wed, 11 Mar 2026 18:42:23 GMT Le présent article est inspiré de la conférence de Julien Prud’homme, Qu’est-ce qu’une donnée « probante » ? Ce qu’on peut retenir (de constructif) des débats sur l’evidence-based en médecine et en éducation, présenté dans le cadre des conférences Scientifiquement scolaires du Centre d’études sur l’apprentissage et la performance (CEAP UQÀM). RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/donner-le-gout-de-lire-et-decrire-grace-a-un-environnement-litteracique-de-qualite/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/donner-le-gout-de-lire-et-decrire-grace-a-un-environnement-litteracique-de-qualite/ Mon, 02 Mar 2026 11:00:16 GMT Ce texte porte sur un volet du dispositif de formation et d’accompagnement du projet de recherche Les mille et un plaisirs de lire avec toi ! et donne suite à l’article intitulé Les mille et un plaisirs de lire avec toi : une histoire inspirante à partager ! publié le 3 novembre 2025. Dans le cadre de ce projet, cinq enseignantes de maternelle 4 ans et six enseignantes de maternelle 5 ans (groupe expérimental : GE) ont suivi quatre formations portant sur des interventions clés favorisant l’émergence de la lecture et de l’écriture (ÉLÉ). Ces formations, combinant apports théoriques, activités pratiques, échanges et accompagnement ponctuel, ont été animées par l’équipe de recherche. La première formation, consacrée à l’aménagement de la classe au regard de l’écrit, fait l’objet de la présente publication. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-competences-en-litteratie-au-coeur-de-la-reussite-scolaire/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-competences-en-litteratie-au-coeur-de-la-reussite-scolaire/ Mon, 23 Feb 2026 11:00:15 GMT Depuis plusieurs années, la littératie fait l’objet d’une attention soutenue dans les débats éducatifs au Québec. Le développement des compétences langagières joue un rôle clé dans la réussite et la persévérance scolaires, ainsi que dans la réduction des inégalités, en particulier dans les milieux plus vulnérables (ministère de l’Éducation du Québec [MEQ], 2023 ; Institut de la statistique du Québec, 2025). Mais comment évoluent les compétences en lecture et en écriture tout au long du parcours scolaire ? Qu’en est-il du lien entre les compétences en langue d’enseignement et la réussite dans les autres matières ? Afin d’apporter des réponses à ces questions, l’équipe de la Chaire de recherche sur la littératie scolaire a réalisé une recension d’écrits scientifiques portant sur la valeur prédictive des compétences en langue d’enseignement – lecture, écriture principalement – sur la réussite scolaire, la persévérance et la diplomation. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/une-intervention-globale-pour-accompagner-une-population-marginalisee/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/une-intervention-globale-pour-accompagner-une-population-marginalisee/ Mon, 16 Feb 2026 11:00:42 GMT De 2021 à 2023, l’Institut de coopération pour l’éducation des adultes (ICÉA) a mené une recherche auprès de femmes cheffes de famille monoparentale sans diplôme d’études secondaires (DES). Cette recherche visait à expérimenter un accompagnement destiné à soutenir le retour aux études et la persévérance scolaire de ces femmes. Cet article aborde l’intervention de type global, mise en place par des agentes de terrain. Cette intervention a eu un impact positif marqué : les participantes rapportent un gain notable de confiance en elles, en leurs aptitudes pour solliciter de l’aide, et une meilleure connaissance des ressources disponibles (Lamoureux-Duquette, 2025). RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lalbum-de-litterature-jeunesse-au-secondaire-un-levier-pour-la-competence-et-pour-lappetence-a-lire/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lalbum-de-litterature-jeunesse-au-secondaire-un-levier-pour-la-competence-et-pour-lappetence-a-lire/ Mon, 09 Feb 2026 11:00:49 GMT Depuis plus de deux décennies, les recherches révèlent une baisse du rapport à la lecture des élèves à la transition du primaire au secondaire. Cet article souligne l’apport de l’album de littérature jeunesse, trop souvent réservé au primaire, pour soutenir le plaisir de lire des élèves ainsi que le développement de leur compétence en lecture. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-creativite-et-le-flow-catalyseurs-de-reussite-educative-chez-les-jeunes/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-creativite-et-le-flow-catalyseurs-de-reussite-educative-chez-les-jeunes/ Mon, 02 Feb 2026 11:00:07 GMT La créativité est une compétence indispensable dans un monde en constante évolution. Elle permet aux jeunes d’imaginer, d’innover et de trouver des solutions originales à des problèmes variés. Mais au-delà de cette faculté de penser autrement, une autre dimension mérite l’attention : le flow, ce moment où l’on est tellement absorbé par une activité que l’on en oublie le temps et le contexte. Ensemble, créativité et flow constituent un levier puissant pour l’engagement et la réussite scolaire. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-bibliotheques-scolaires-au-primaire-un-service-essentiel-mais-fragile/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-bibliotheques-scolaires-au-primaire-un-service-essentiel-mais-fragile/ Mon, 26 Jan 2026 11:00:07 GMT Reconnue comme service éducatif complémentaire essentiel pour la réussite éducative et appelée à devenir un « carrefour d’apprentissage » (Gouvernement du Québec, 2024), la bibliothèque scolaire demeure un espace fragile, voire inexistant dans certaines écoles québécoises. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-16-24-ans-en-formation-generale-des-adultes-comment-mieux-les-accompagner/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-16-24-ans-en-formation-generale-des-adultes-comment-mieux-les-accompagner/ Mon, 19 Jan 2026 11:00:50 GMT Une recherche soutenue par le Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FQRSC) s’est intéressée aux pratiques de gestion de direction d’établissement scolaire qui favorisent la persévérance et la réussite. Un premier article (juin 2020) a traité des résultats au primaire et au secondaire. Ce second volet de la recherche auquel ont contribué 14 directions ou directions adjointes de 7 régions administratives du Québec expose des pratiques révisées ou innovantes de centres de formation générale des adultes (FGA) toujours pour favoriser la persévérance et la réussite des élèves. Quatre grands thèmes ont été abordés durant la recherche : les pratiques pédagogiques, la tâche des enseignants et des enseignantes, le développement numérique et l’accompagnement des élèves. Ce dernier thème est celui exposé dans cet article. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/cultiver-une-relation-humanopedagogique-une-proximite-qui-transforme-lapprentissage/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/cultiver-une-relation-humanopedagogique-une-proximite-qui-transforme-lapprentissage/ Mon, 12 Jan 2026 11:00:58 GMT Lorsque j’étudiais en Italie, mes professeurs et professeures formaient une élite distante et inaccessible. Ils connaissaient rarement nos prénoms et interagissaient très peu avec nous : une froideur qui a souvent réduit ma motivation et mon engagement. À mon arrivée au Québec, j’ai découvert une pédagogie plus ouverte, marquée par des relations humaines plus chaleureuses. Quand je suis devenu enseignant à mon tour, cette différence m’a inspiré à développer une approche centrée sur la proximité pédagogique, dans le but de marquer positivement les esprits de mes étudiants et de mes étudiantes. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/demystifier-les-fonctions-executives-pour-reflechir-a-ses-pratiques-pedagogiques/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/demystifier-les-fonctions-executives-pour-reflechir-a-ses-pratiques-pedagogiques/ Mon, 12 Jan 2026 11:00:45 GMT Ce contenu est un aperçu de la conférence d’Élisabeth Bélanger, doctorante en éducation, chargée de cours et superviseure de stages au Département de didactique de l’Université du Québec à Montréal. Dans le cadre de la programmation Scientifiquement scolaire présentée par le CEAP UQAM, la conférencière invitée y a présenté des questions d’intérêt pour l’enseignement en ce qui a trait aux fonctions exécutives. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-matrice-des-competences-un-outil-pour-soutenir-le-developpement-professionnel-des-enseignantes-et-des-enseignants/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-matrice-des-competences-un-outil-pour-soutenir-le-developpement-professionnel-des-enseignantes-et-des-enseignants/ Mon, 05 Jan 2026 11:00:47 GMT Le Québec fait face à une pénurie de personnel enseignant. En novembre 2024, on recensait 9 200 personnes non légalement qualifiées ou en reconversion de carrière dans les écoles, un nombre en constante augmentation. Ces personnes sont des adultes possédant une riche expérience professionnelle antérieure. Leur profil diffère toutefois de celui des étudiants et des étudiantes en formation initiale : elles doivent concilier travail, études et responsabilités familiales. Elles vivent aussi une précarité liée à l’absence de qualification reconnue en enseignement. Plusieurs enseignent déjà depuis quelques années et doivent terminer un programme universitaire reconnu, sans bénéficier d’une reconnaissance formelle de leurs compétences développées sur le terrain. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/des-astuces-pour-contrer-des-obstacles-a-la-communication-chez-les-eleves-du-secondaire/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/des-astuces-pour-contrer-des-obstacles-a-la-communication-chez-les-eleves-du-secondaire/ Mon, 15 Dec 2025 11:00:11 GMT Une recherche collaborative menée au Québec s’est intéressée à la compétence à communiquer oralement des élèves du secondaire. Cette recherche, réalisée par une équipe de recherche en collaboration avec une enseignante de français langue première, deux enseignantes d’anglais langue seconde et une enseignante d’adaptation scolaire, a mis en lumière la difficulté pour les élèves d’adapter leurs prises de parole aux différentes situations de communication qu’ils rencontrent au quotidien. Connaître et reconnaître les émotions vécues lors de communications orales s’est avéré également un enjeu. Enfin, l’identification d’obstacles à la communication, ainsi que la capacité à trouver des solutions pour contrer ces obstacles, soit des astuces de communication, ont aussi été relevées comme des défis pour les élèves du secondaire (Dumais et al., 2025a). À la lumière de ces constats, un travail de réflexion et de coconstruction a eu lieu de 2021 à 2024 afin de proposer des ressources aux personnes enseignantes du secondaire pour favoriser le développement de la compétence à communiquer oralement de leurs élèves. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-collegues-cette-ressource-inestimable/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-collegues-cette-ressource-inestimable/ Mon, 08 Dec 2025 11:00:43 GMT Et si, pour faire face aux défis du quotidien, le premier réflexe des personnes enseignantes était tout simplement… de solliciter leurs collègues plutôt que les ressources spécialisées ? Une recherche a été menée avec des personnes de plusieurs instances du secteur de l’éducation (p. ex. ministère, associations professionnelles, gestionnaires scolaires, personnes enseignantes) au Nouveau-Brunswick. Ces personnes ont réfléchi, avec l’équipe de recherche, aux ressources les plus sollicitées par les personnes enseignantes. Les collègues sont, sans contredit, la ressource la plus fréquemment mobilisée par les personnes enseignantes. Que faut-il en comprendre ? RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/gestion-de-la-transformation-numerique-des-services-complementaires-en-milieu-scolaire-des-strategies-de-gestion-a-retenir/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/gestion-de-la-transformation-numerique-des-services-complementaires-en-milieu-scolaire-des-strategies-de-gestion-a-retenir/ Mon, 01 Dec 2025 11:00:40 GMT L’omniprésence du numérique dans la société contemporaine oblige les systèmes scolaires à ne pas seulement s’adapter, mais à se positionner comme des leviers d’innovation et de transformation. Dans ce contexte, les personnes apprenantes et le personnel scolaire doivent être en mesure de saisir les multiples possibilités offertes par le numérique, qu’il s’agisse de nouvelles pratiques pédagogiques, d’une communication bonifiée ou d’une créativité renouvelée. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/eveiller-la-citoyennete-chez-les-jeunes-un-defi-collectif/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/eveiller-la-citoyennete-chez-les-jeunes-un-defi-collectif/ Mon, 24 Nov 2025 11:00:48 GMT Une étude menée en 2023 auprès de 862 élèves du secondaire au Québec révèle que seulement 38 % ont déclaré avoir participé à plus de deux actions citoyennes dans la dernière année (par exemple : bénévolat, participation à des levées de fonds ou à des manifestations) (Philippe et al., 2023). Ces chiffres soulignent l’importance de mettre en place des stratégies concertées pour encourager et soutenir la participation citoyenne des jeunes. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/des-strategies-pour-creer-des-ponts-entre-la-recherche-et-lenseignement/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/des-strategies-pour-creer-des-ponts-entre-la-recherche-et-lenseignement/ Mon, 17 Nov 2025 11:00:46 GMT Le paysage éducatif change à grande vitesse : diversité étudiante toujours plus marquée, exigences accrues en matière d’inclusion, défis de motivation et de persévérance scolaire qui se multiplient. Face à ces enjeux, la recherche en pédagogie propose des solutions concrètes, à condition qu’elles circulent, soient comprises et mises en œuvre. Souvent perçue comme distante ou trop théorique, ce type de recherche peine néanmoins à trouver sa place dans les pratiques. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lapprentissage-par-la-nature-et-le-dehors-contributions-a-la-reussite-educative-au-primaire/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lapprentissage-par-la-nature-et-le-dehors-contributions-a-la-reussite-educative-au-primaire/ Mon, 10 Nov 2025 11:00:29 GMT Alors qu’une importance croissante est accordée à la réussite éducative dans l’administration publique au Québec et que les pédagogies par la nature et le dehors (PNED) suscitent un intérêt grandissant chez le personnel enseignant – tout en demeurant absentes des politiques et des programmes scolaires québécois – cet article synthétise les résultats d’une recension d’écrits démontrant les contributions des PNED à la réussite éducative au primaire. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-mille-et-un-plaisirs-de-lire-avec-toi-une-histoire-inspirante-a-partager/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-mille-et-un-plaisirs-de-lire-avec-toi-une-histoire-inspirante-a-partager/ Mon, 03 Nov 2025 11:00:11 GMT RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/dynamiser-ses-evaluations-pour-mieux-soutenir-les-eleves/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/dynamiser-ses-evaluations-pour-mieux-soutenir-les-eleves/ Mon, 27 Oct 2025 10:00:44 GMT Le personnel enseignant le constate : de plus en plus d’élèves présentent des profils d’apprentissage complexes et variés. En 2022-2023, les élèves présentant un handicap ou étant en difficulté d’apprentissage (EHDAA) représentaient 23,5 % de l’ensemble des élèves du Québec (OPHQ, 2025). Ces jeunes rencontrent des obstacles multiples, lesquels trouvent leurs causes dans des facteurs multiples (Chambly, 2017 ; Vianin, 2024) et hétérogènes (Bautier et Rayou, 2009). Dans un tel contexte, repenser nos façons d’évaluer pour mieux comprendre comment soutenir plutôt que seulement mesurer s’impose comme une piste essentielle (Vianin, 2024). Cet article s’intéresse à une approche qui va dans ce sens : l’évaluation dynamique. Les informations présentées dans cet article sont issues d’un projet de recherche s’inscrivant dans un contexte d’évaluation orthopédagogique. Toutefois, des études ont documenté l’utilisation des évaluations dynamiques dans différents contextes, tels qu’en classe spécialisée (Aldama, 2022 ; Bosma et Resing, 2012), en classe régulière (Elleman et al., 2011 ; Gruhn et al., 2020) et en orthophonie (Delage et al., 2021 ; Gentilleau-Lambin, 2024). RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/faire-levier-avec-la-didactique-pour-la-formation-de-la-releve-enseignante/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/faire-levier-avec-la-didactique-pour-la-formation-de-la-releve-enseignante/ Mon, 20 Oct 2025 10:00:14 GMT Former la relève en enseignement est un acte complexe. Au Québec, la formation initiale des personnes enseignantes articule en alternance deux volets complémentaires : d’une part, l’appropriation de connaissances issues de la recherche (volet théorique) et, d’autre part, leur mise en œuvre dans des situations professionnelles authentiques lors des stages (volet pratique) (Vivegnis et al., 2022). Ce principe d’alternance repose sur l’idée que les connaissances issues de la recherche (CIR) fournissent des repères théoriques pour penser, structurer et améliorer l’enseignement, et que leur articulation avec l’expérience donne sens aux savoirs savants tout en soutenant la professionnalisation des futures personnes enseignantes (ministère de l’Éducation, 2020). RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/comment-soutenir-le-plaisir-dapprendre-point-de-vue-des-eleves-du-secondaire/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/comment-soutenir-le-plaisir-dapprendre-point-de-vue-des-eleves-du-secondaire/ Mon, 13 Oct 2025 10:00:36 GMT Dans le paradigme du rapport au savoir (Charlot, 1997), à l’école, on peut apprendre sous contrainte, en pensant que c’est utile, ou avec de l’intérêt et du plaisir. Cet article présente les résultats d’un sondage effectué auprès d’élèves du secondaire en régions québécoises. Les données témoignent du besoin de réincarner le désir d’apprendre afin de ressentir la joie de comprendre et la joie d’accéder à sa propre intelligence. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/comment-mettre-en-valeur-toutes-les-lectrices-et-tous-les-lecteurs-de-la-classe/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/comment-mettre-en-valeur-toutes-les-lectrices-et-tous-les-lecteurs-de-la-classe/ Mon, 06 Oct 2025 10:00:06 GMT Les modalités d’évaluation de la lecture à l’école sont un des principaux facteurs qui minent le développement du goût de lire chez les enfants et les adolescentes et les adolescents. Pour tenter de rapprocher les pratiques évaluatives en lecture des pratiques sociales de référence des lectrices et des lecteurs dans leur vie de tous les jours, nous avons créé une démarche simple, nommée VALEUR, pour rendre plus humaine et dynamique l’évaluation de la compétence à lire. Dans ce court article, nous présentons les grandes lignes de cette démarche et nous invitons les enseignantes et les enseignants à l’approfondir en consultant notre livre intitulé Mettre en valeur tous les lecteurs, publié chez Chenelière Éducation au printemps 2025. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/de-la-mediation-a-lautonomie-accompagner-lautoregulation-des-apprentissages/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/de-la-mediation-a-lautonomie-accompagner-lautoregulation-des-apprentissages/ Mon, 29 Sep 2025 10:00:32 GMT Cet article illustrera comment la personne enseignante peut soutenir l’autorégulation de ses élèves par des actions concrètes envers les aspects motivationnel, stratégique et contextuel de la tâche d’apprentissage. Des pistes d’interventions éducatives seront proposées. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/quelles-conditions-du-milieu-scolaire-influencent-les-pratiques-enseignantes-favorisant-le-fonctionnement-scolaire-des-eleves/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/quelles-conditions-du-milieu-scolaire-influencent-les-pratiques-enseignantes-favorisant-le-fonctionnement-scolaire-des-eleves/ Mon, 22 Sep 2025 10:00:15 GMT En dépit des études identifiant des pratiques enseignantes favorables au fonctionnement scolaire des élèves, les conditions permettant de soutenir ces pratiques enseignantes dans les écoles demeurent mal connues. Quels facteurs issus du contexte de l’école (p. ex. climat scolaire, leadership de la direction) contribuent à faciliter l’adoption de pratiques enseignantes réputées être efficaces pour optimiser le fonctionnement scolaire ? La présente étude a examiné les liens entre un certain nombre de facteurs contextuels d’écoles primaires et différents profils de pratiques enseignantes. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-objectifs-dapprentissage-et-les-classifications-de-questions/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-objectifs-dapprentissage-et-les-classifications-de-questions/ Mon, 15 Sep 2025 10:00:08 GMT Pour soutenir une planification rigoureuse du questionnement, il est utile de s’appuyer sur différents modèles qui explorent les objectifs d’apprentissage selon les dimensions cognitive, affective et métacognitive. Par les catégories qu’ils proposent, ces modèles permettent de créer des questions de difficultés ou de dimensions variées. Nous présenterons six classifications, les fonctions de chacune des catégories proposées, ainsi que des exemples de questions. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/le-bien-etre-cest-laffaire-de-tous-tes/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/le-bien-etre-cest-laffaire-de-tous-tes/ Mon, 08 Sep 2025 10:00:55 GMT Le bien-être est au centre de l’expérience scolaire de l’élève. Il influence le développement global des élèves, notamment par le biais de leur parcours scolaire et de leur réussite éducative (Beaumont et Garcia, 2020 ; Conseil supérieur de l’éducation, 2020). Cela dit, bien que le bien-être puisse spontanément faire référence aux expériences individuelles des élèves, il n’en demeure pas restreint à cette conception. En effet, le bien-être doit s’inscrire dans une perspective plus large, englobant l’ensemble des acteurs et des environnements scolaires. Il semble donc important d’aborder les différents systèmes et leurs dynamiques, notamment en examinant les conditions du milieu scolaire, les relations entre les élèves et les personnes enseignantes, ainsi que les infrastructures au sein desquelles la population scolaire se développe (Lomas et coll., 2020 ; Rousseau et coll. 2024). RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/du-monologue-a-lechange-trajectoire-des-pratiques-de-questionnement-a-lecole/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/du-monologue-a-lechange-trajectoire-des-pratiques-de-questionnement-a-lecole/ Mon, 01 Sep 2025 10:00:17 GMT Le questionnement constitue une pratique pédagogique à la fois essentielle, courante et exigeante (Shanmugavelu et al., 2020). Lorsqu’il est utilisé de manière réfléchie, il favorise la pensée critique, l’engagement des élèves et l’apprentissage en profondeur (Buchanan Hill, 2016). Hérité de la tradition philosophique, notamment des dialogues socratiques (Macé, 2011), il a progressivement trouvé sa place à l’école, où il s’est transformé au gré des réformes éducatives (Maulini, 2005). RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lecole-a-ciel-ouvert/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lecole-a-ciel-ouvert/ Thu, 19 Jun 2025 14:00:33 GMT L’intérêt pour l’éducation en nature dans les milieux scolaires est grandissant. Des effets positifs sur la santé mentale et la motivation des élèves sont d’ailleurs observés par le personnel enseignant qui la pratique. Un film documentaire a été réalisé par une équipe de recherche dans le cadre du projet « École à ciel ouvert » afin d’explorer les différentes facettes et divers enjeux de l’enseignement en nature. Cet article présente un résumé de ce film documentaire pour inspirer à réimaginer l’éducation en dehors des murs. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lenseignant-au-coeur-du-sentiment-de-competence-de-leleve/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lenseignant-au-coeur-du-sentiment-de-competence-de-leleve/ Tue, 17 Jun 2025 14:00:23 GMT Le sentiment de compétence, qu’il soit perçu positivement ou négativement, joue un rôle déterminant dans la façon dont un élève perçoit ses apprentissages et surmonte les défis scolaires. Ce sentiment, qui se définit par la perception de l’élève face à ses capacités à accomplir des tâches précises, se construit à partir de plusieurs sources, notamment le soutien social, l’influence du personnel enseignant et les expériences de réussite (Usher et Pajares, 2006, cité dans Cosnefroy, 2007). Un sentiment de compétence positif conduit l’élève à aborder les défis scolaires comme des occasions d’apprendre, renforçant ainsi sa motivation et ses efforts. À l’inverse, un sentiment négatif de compétence peut entraîner une faible motivation et un abandon face aux obstacles (Lecompte, 2004). Cet article abordera l’influence du rôle de la personne enseignante sur ce concept incontournable au sein du parcours d’un élève. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/modele-de-bien-etre-psychologique-en-contexte-de-stage-final-au-baccalaureat-en-education-prescolaire-et-en-enseignement-au-primaire/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/modele-de-bien-etre-psychologique-en-contexte-de-stage-final-au-baccalaureat-en-education-prescolaire-et-en-enseignement-au-primaire/ Thu, 12 Jun 2025 14:00:34 GMT Les données recueillies dans le cadre d’une recherche doctorale en éducation menée en 2024 ont permis d’adapter un modèle de bien-être psychologique à un contexte de stage final. Ces stagiaires ont été invitées à cibler des expériences marquantes qui les ont amenées à vivre des émotions, puis à mobiliser des stratégies afin de les réguler. Par la suite, elles ont été encouragées à établir des liens entre ces stratégies, puis leur bien-être psychologique en contexte de stage. Cette démarche a permis de faire émerger des liens significatifs avec certains modèles existants de bien-être. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/le-mythe-des-styles-dapprentissage-comment-en-parler-avec-le-personnel-enseignant-la-population-etudiante-et-les-eleves/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/le-mythe-des-styles-dapprentissage-comment-en-parler-avec-le-personnel-enseignant-la-population-etudiante-et-les-eleves/ Tue, 10 Jun 2025 19:09:26 GMT Une étude menée en 2019 a suggéré que 74 % du personnel enseignant québécois croit que chaque élève a son propre « style d’apprentissage » et que l’enseignement devrait idéalement être adapté à ce style pour favoriser l’apprentissage (Sarrasin, Riopel et Masson, 2019). Cependant, les recherches montrent depuis longtemps que la « théorie » des styles d’apprentissage n’est pas fondée ; l’idée a été catégorisée comme étant un « mythe ». Cet article traite du mythe des styles d’apprentissage et propose des considérations alternatives pour guider ses approches pédagogiques ainsi que des pistes de discussion à l’égard de ce mythe auprès de la population étudiante et des élèves. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/ingredients-predominants-pour-motiver-les-eleves/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/ingredients-predominants-pour-motiver-les-eleves/ Thu, 05 Jun 2025 14:00:39 GMT Donner du sens aux apprentissages est essentiel pour favoriser la motivation et l’engagement des élèves. Comme le soulignent Fréchette-Simard et al. (2019), la motivation est un prédicteur clé de la réussite. Trois approches se distinguent : l’apprentissage interdisciplinaire, l’apprentissage par la musique ainsi que l’apprentissage par le jeu. Cet article abordera ces approches plaçant l’élève au cœur de son apprentissage. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-concertation-pour-soutenir-la-perseverance-des-personnes-etudiantes-autochtones-en-transition-au-collegial/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-concertation-pour-soutenir-la-perseverance-des-personnes-etudiantes-autochtones-en-transition-au-collegial/ Tue, 03 Jun 2025 14:00:07 GMT Au Canada, 52 % des femmes et 46 % des hommes autochtones de 25 à 64 ans possèdent un diplôme d’études postsecondaires, comparativement à 67 % des femmes et 64 % des hommes non autochtones (Arriagada, 2021). Ces écarts s’expliquent par les défis présents durant les transitions scolaires, notamment le passage d’un établissement ou d’un programme d’études à un autre. Ces périodes de transition sont teintées de défis pour l’ensemble des personnes étudiantes, mais les Autochtones sont confrontés à des difficultés supplémentaires, telles que le déménagement vers un milieu urbain, qui peut occasionner un choc culturel, un sentiment d’isolement ou du racisme (Robert-Careau, 2019). Comme il apparaît essentiel de se pencher sur le soutien offert à ces personnes afin de favoriser leur réussite éducative, cet article traite des transitions et de la persévérance scolaire des personnes étudiantes autochtones au collégial. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/approche-interactive-aupres-de-la-haute-ecole-specialisee-de-la-suisse-italienne/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/approche-interactive-aupres-de-la-haute-ecole-specialisee-de-la-suisse-italienne/ Tue, 27 May 2025 14:00:35 GMT Cet article vise à présenter deux approches didactiques dans le cadre de la formation académique professionnalisante, appliquées auprès de la Haute école spécialisée de la Suisse italienne, axées sur l’activation des sujets qui apprennent et qui deviennent ainsi protagonistes du processus d’acquisition des compétences visées. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-murs-de-la-classe-simplifier-pour-amplifier-lapprentissage/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/les-murs-de-la-classe-simplifier-pour-amplifier-lapprentissage/ Thu, 22 May 2025 21:21:59 GMT Qui n’a pas déjà exploré les réseaux sociaux pour trouver des idées de décoration de classe ? Nous y retrouvons des décors tape-à-l’œil qui attirent le regard et suscitent l’admiration. Mais ces environnements favorisent-ils vraiment les apprentissages ? L’étude de Hanley démontre que des murs surchargés nuisent à l’attention et à la réussite scolaire. Il faut repenser l’utilisation des espaces pour en faire des leviers d’apprentissage. Cet article propose des solutions esthétiques et réfléchies pour optimiser les murs de classe au primaire. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/comment-ameliorer-le-niveau-de-litteratie-alimentaire-des-jeunes-de-16-a-25-ans/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/comment-ameliorer-le-niveau-de-litteratie-alimentaire-des-jeunes-de-16-a-25-ans/ Tue, 20 May 2025 20:17:37 GMT Mettre la table pour l’avenir est un ensemble de projets orientés sur une visée globale commune : améliorer le niveau de littératie alimentaire chez les jeunes de 16 à 25 ans, et plus spécifiquement ceux en transition à la vie adulte et ceux vivant des enjeux de sécurisation alimentaire. Pour ce faire, les actions du CTREQ et de ses nombreux partenaires se déploient depuis 2021 de manière à outiller les membres du personnel enseignant et le personnel œuvrant dans le milieu communautaire afin qu’ils puissent aider les jeunes en ce sens. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-pedagogie-queer-comme-solution-a-lintolerance/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/la-pedagogie-queer-comme-solution-a-lintolerance/ Thu, 15 May 2025 14:00:46 GMT Au cours des dernières années, le ministère de l’Éducation du Québec a mis en place plusieurs mesures afin de promouvoir la prise en compte de la diversité sexuelle et de genre. Malgré cela, une étude menée par le GRIS-Montréal auprès de plus de 35 000 élèves québécois révèle une hausse marquée de l’intolérance envers la diversité sexuelle et de genre dans nos écoles. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/enseigner-la-syntaxe-en-contexte-numerique/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/enseigner-la-syntaxe-en-contexte-numerique/ Tue, 13 May 2025 14:00:30 GMT Cet article s’intéresse à l’enseignement de la syntaxe en contexte numérique. Bien que cet article porte principalement sur le contexte du secondaire, il propose des éléments applicables à d’autres niveaux scolaires. Afin de bien cerner le contexte, des fondements de la grammaire moderne et le concept de maturité syntaxique sont présentés. Enfin, des pistes didactiques en modalités numériques sont proposées tout en précisant les différentes limites des outils numériques pour l’enseignement de la syntaxe. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lia-au-service-de-leducation-une-synergie-positive-pour-enseigner-apprendre-et-partager/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/lia-au-service-de-leducation-une-synergie-positive-pour-enseigner-apprendre-et-partager/ Thu, 08 May 2025 14:00:09 GMT L’enseignement intègre de plus en plus des pratiques innovantes, dont l’intelligence artificielle (IA) générative, capable de produire du texte, des images et du contenu audio (Perkins, 2024). Selon Benali et Mohammed (2023), elle se décline en divers outils éducatifs, tels que les systèmes tutoriels intelligents, l’évaluation automatisée et les environnements d’apprentissage collaboratif. Cet article explore les apports de l’IA pour les enseignants, les élèves et les savoirs, trois composantes du triangle pédagogique (Houssaye, 2014). RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/repondre-a-une-crise-persistante-des-apprentissages-du-systeme-educatif-marocain-le-programme-des-ecoles-pionnieres/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/repondre-a-une-crise-persistante-des-apprentissages-du-systeme-educatif-marocain-le-programme-des-ecoles-pionnieres/ Tue, 06 May 2025 14:00:04 GMT Le Programme des Écoles Pionnières (PEP) est la phase expérimentale d’une réforme scolaire ambitieuse visant à répondre à une crise persistante des apprentissages du système éducatif marocain. Cette crise est caractérisée par des niveaux de maîtrise insuffisants des compétences fondamentales en arabe, en français et en mathématiques chez les élèves du primaire et du secondaire. Cet article présente le programme, son impact, les facteurs de succès et les défis rencontrés. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/enseignement-integre-de-lorthographe-lexicale-au-primaire/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/enseignement-integre-de-lorthographe-lexicale-au-primaire/ Tue, 29 Apr 2025 14:00:20 GMT Dans le cadre d’une recherche-action, un dispositif de formation et d’accompagnement sur l’enseignement intégré de l’orthographe lexicale a été développé. Cet article présente les fondements mis de l’avant dans ce dispositif ainsi que les pratiques mises en œuvre par les enseignantes participantes après avoir défini l’enseignement intégré de l’orthographe lexicale. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/adapter-le-modele-de-la-rai-au-contexte-collegial/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/adapter-le-modele-de-la-rai-au-contexte-collegial/ Thu, 24 Apr 2025 14:00:17 GMT Cet article présente un projet pilote mené par le professeur au collégial Grégoire Bédard, visant à structurer l’accompagnement et à favoriser la réussite des personnes étudiantes. S’appuyant sur le modèle de la réponse à l’intervention (RAI), le projet propose trois niveaux d’intensité d’intervention ainsi que trois principes d’adaptation tout en mettant l’accent sur le monitorage de la progression des personnes étudiantes. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/retour-sur-une-residence-dartiste-en-milieu-universitaire-mariage-reussi-entre-culture-theatre-et-education/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/retour-sur-une-residence-dartiste-en-milieu-universitaire-mariage-reussi-entre-culture-theatre-et-education/ Tue, 22 Apr 2025 14:00:28 GMT Pour que les enseignants et enseignantes intègrent la culture dans leurs classes, il est judicieux qu’ils vivent des expériences culturelles signifiantes en formation initiale (Dezutter et al., 2018). La professeure Audrey Bélanger a donné corps à cette proposition à l’automne 2024. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/autoevaluation-des-competences-socioemotionnelles-outil-destine-au-personnel-enseignant/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/autoevaluation-des-competences-socioemotionnelles-outil-destine-au-personnel-enseignant/ Thu, 17 Apr 2025 14:00:22 GMT Les compétences socioémotionnelles (CSÉ) du personnel enseignant sont essentielles pour créer un climat de classe positif et favoriser le bien-être des élèves. Pourtant, peu d’outils en français permettent aux personnes enseignantes d’évaluer leur utilisation de ces compétences. Un nouvel outil d’autoévaluation, ayant subi un processus de validation par notre équipe de chercheurs et de chercheuses (Ben Alaya et al., 2024), permet aux enseignants et aux enseignantes de brosser un portrait de leurs CSÉ dans le but d’améliorer leurs pratiques en classe. RIRE https://www.ctreq.qc.ca//ressources/au-coeur-de-la-classe-quand-la-recherche-explore-les-emotions-en-contexte-scolaire/ https://www.ctreq.qc.ca//ressources/au-coeur-de-la-classe-quand-la-recherche-explore-les-emotions-en-contexte-scolaire/ Tue, 15 Apr 2025 14:00:53 GMT L’émotion forte d’un élève a-t-elle déjà bousculé une activité dans votre classe ? Avez-vous déjà senti qu’une intervention vous glissait des mains parce que vos propres émotions prenaient le dessus ? Selon votre expérience, quel rôle jouent les émotions dans le développement et l’apprentissage en contexte scolaire ? Passer à côté des émotions dans la classe, ce serait comme ne pas voir l’éléphant au milieu de la pièce : qu’on le veuille ou non, les émotions prennent la place dont elles ont besoin. RIRE