Amitié et risque de décrochage scolaire au secondaire : effet médiateur de la motivation scolaire

Amitié, motivation et décrochage scolaire

Partant de cette prémisse, la chercheuse examine les processus motivationnels en tant que médiateurs du lien entre la qualité de la relation avec le meilleur ami et le risque de décrochage scolaire au secondaire. En s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination de Ryan et Deci[1], elle retient les variables suivantes : la motivation autonome, la motivation contrôlée et l’amotivation scolaire.

La chercheuse pose trois hypothèses :

• Une relation d’amitié de qualité vécue à l’école est associée négativement au risque de décrochage scolaire et ce lien est médiatisé par une motivation autonome élevée chez l’élève.
• Une relation d’amitié de faible qualité est positivement associée au risque de décrochage scolaire et ce lien est médiatisé par une motivation hautement contrôlée.
• Une amitié de faible qualité est positivement associée au risque de décrochage scolaire, ce qui se manifeste par de l’amotivation scolaire.

Méthodologie de l’étude

Une collecte de données par questionnaire a été menée dans deux écoles secondaires publiques francophones situées dans des quartiers défavorisées de la rive sud de Montréal. L’échantillon compte 225 élèves (67% de filles) de troisième année du secondaire.

Des relations différentes avec le décrochage scolaire

Les résultats de la recherche montrent que les trois processus motivationnels retenus par la chercheuse semblent avoir des relations différentes avec le risque de décrochage scolaire. En effet, l’analyse met en évidence qu’une motivation hautement autodéterminée (autonome) est associée à un faible risque de décrochage et qu’une tendance contraire s’observe lorsque la motivation de l’élève est hautement contrôlée ou amotivée. En fait, l’amotivation apparaît comme un médiateur marginalement significatif du lien entre une relation d’amitié de faible qualité et un risque de décrochage élevé.

La chercheuse constate également que malgré les différences de genre observées sur les niveaux moyens des variables à l’étude, comme la qualité de la relation d’amitié par exemple, il n’y a pas de différence dans la manière dont ces variables s’entre-influencent chez les garçons et chez les filles.

Pour l’auteure de l’essai présenté comme exigence partielle du Doctorat en psychologie, les résultats obtenus mettent en lumière l’importance de considérer le contexte social et en particulier le rôle des meilleurs amis dans le développement de programmes d’intervention visant à prévenir le décrochage scolaire.

Quelques pistes d’intervention

En guise de conclusion, l’essai propose des pistes d’intervention qui peuvent être appliquées en milieu scolaire ainsi que des réflexions sur le rôle du psychologue scolaire dans la prévention du décrochage scolaire.