Le cinéma québécois au collégial

L’outil-cinéma

La recherche a permis de constater l’ouverture et même l’enthousiasme chez les étudiant.e.s à l’égard de l’outil-cinéma. Les professeur.e.s participant.e.s ont eu recours à des supports variés tels que les fictions, les documents, les films d’animation ou des reportages parfois en intégralité ou sous forme de séquence. L’outil-cinéma représente pour le personnel enseignant un moyen d’enseigner autrement. Il contribue à capter l’attention, à stimuler la réflexion tout en offrant la possibilité de développer le sens critique et la sensibilité artistique.

Quelles sont les retombées ?

Lors de la recherche, 178 personnes ont répondu à un questionnaire et 22 professeur.e.s ont participé à des groupes de discussion. Les professeur.e.s questionné.e.s à propos des influences de l’outil-cinéma auprès des personnes étudiantes ont ciblé plusieurs gains pédagogiques comme une attention accrue, de la motivation et la participation lors des débats. Les répercussions positives repérées sont liées à l’éducation culturelle, artistique et cinématographique ; à la création et à l’expression ; à la connaissance de soi, de l’autre et de la société et à d’autres répercussions sur les apprentissages et la réussite (Gravel, Poirier et Pelletier, 2022, p. 11).

Pistes d’activités pédagogiques

Afin de rappeler aux étudiant.e.s qu’un film est un exercice de recréation et de représentation d’une réalité et non la réalité en soi, différentes pistes d’activités pédagogiques peuvent être envisagées. Il est pertinent d’outiller les étudiant.e.s pour qu’ils distinguent le vrai du faux et développent un regard critique à l’aide de stratégies pédagogiques comme la validation d’informations ou par des méthodes de recherche ou d’enquête. Il est important de fixer des objectifs pédagogiques clairs en lien avec chacune des activités entourant le film afin d’utiliser l’outil à son plein potentiel.

Pistes d’activités pédagogiques entourant la rencontre avec l’œuvre

Source : Gravel, Poirier et Pelletier, 2022.

Conclusion

L’outil-cinéma permet la production de plusieurs apprentissages sur le plan artistique, scolaire et citoyen. Il permet à la population étudiante de mieux comprendre un élément, de sentir l’atmosphère d’une époque, d’explorer les enjeux entourant une problématique sociale ou environnementale tout en stimulant chez elle un regard neuf portant sur l’art cinématographique. Les auteurs rappellent que les bibliothécaires et conseiller.ère.s pédagogiques peuvent être d’excellents guides pour les pédagogues convaincu.e.s de l’intérêt pédagogique et culturel d’inviter le cinéma en classe.