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Le CTREQ a la réussite en tête !

Québec, le 11 novembre 2003 – Le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) est le seul organisme du genre au Québec.

Fondé en 2002, le Centre a pour mission de transférer les résultats de la recherche universitaire dans le domaine de la réussite scolaire vers les milieux de l’éducation et des services sociaux. Son objectif principal consiste à produire et à diffuser des outils pédagogiques et des aides à l’intervention, efficaces et de qualité. Ils sont destinés au personnel scolaire, aux parents, aux élèves des niveaux primaire, secondaire et collégial, ainsi qu’à certains professionnels des services sociaux.

Pour Michel Gauquelin, directeur général du Centre, « les aides à l’intervention et les outils pédagogiques sont produits et diffusés de manière à répondre aux besoins et aux attentes des utilisateurs. Nous travaillons avec des chercheurs de pointe ET avec les intervenants du milieu de l’éducation. Nous croyons que c’est une bonne façon de hausser le taux de réussite scolaire… ».

La campagne Leur réussite, c’est aussi la nôtre, avec le dépliant et le site Internet, constitue le premier outil développé par le CTREQ en collaboration avec les chercheurs. D’autres outils sont à venir au cours des prochains mois, notamment sur :

• la motivation scolaire;
• la dépression chez les jeunes;
• l’évaluation institutionnelle;
• la prévention et le dépistage du décrochage scolaire.

Ces outils seront utilisés dans un but de dépistage, d’ intervention, de sensibilisation ou d’ information. Ils prendront diverses formes : cédéroms, guides, instruments de mesure, livres, logiciels, matériel pédagogique et trousses, sessions de formation, expertise et consultation, sites Internet ou vidéos.

Le CTREQ tiendra, les 27 et 28 avril 2004, un colloque sur la collaboration recherche - intervention en réussite éducative intitulé : « Tous ensemble pour la réussite ». Organisé conjointement avec le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), ce colloque vise à réunir tous les intervenants concernés par la réussite éducative. En rapprochant les milieux de la recherche et de l’intervention en milieu scolaire, le CTREQ espère ainsi accroître la réussite du plus grand nombre.

Le CTREQ, fruit d’un consensus

Le CTREQ reçoit un large appui de nombreux acteurs clés de l’éducation et de la recherche, dont plusieurs siègent au conseil d’administration.

Outre la Fédération des comités de parents du Québec (FCPQ), partenaire majeur de cette campagne, signalons :

• la Centrale des syndicats du Québec (CSQ);
• le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES);
• le Centre for the Study of Learning and Performance (CSLP) de l’Université Concordia;
• le Centre interdisciplinaire de recherche sur l’éducation permanente (CIRDEP) de l’Université du Québec à Montréal;
• la Commission scolaire de la Capitale;
• la Commission scolaire de Montréal;
• la Fédération des cégeps;
• la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ);
• la Fédération des syndicats de l’enseignement (FSE);
• le Fonds québécois de recherche sur la société et la culture (FQRSC);
• le Groupe ECOBES du Cégep de Jonquière;
• le ministère de l’Éducation (MÉQ); et
• l’Université Laval.

Les secteurs d’intervention que privilégie le CTREQ sont :

• le dépistage des élèves à risques;
• les difficultés d’apprentissage;
• les troubles de comportement;
• l’orientation des élèves;
• le soutien aux parents dans l’accompagnement scolaire de leur enfant;
• la relation école-famille;
• la relation maître-élève, les stratégies pédagogiques et les styles d’apprentissage;
• le soutien aux organismes scolaires dans la prise en charge de leurs nouvelles responsabilités (répartition des ressources, planification stratégique, évaluation institutionnelle, fonctionnement des conseils d’établissement, etc.).

Les priorités du CTREQ s’appuient sur cinq principes directeurs :

• Agir sur les trois facteurs liés à la réussite ou à l’abandon : l’élève, la famille et l’établissement d’enseignement.
• Offrir une gamme variée d’interventions afin de répondre aux divers besoins des élèves, du personnel et des parents.
• Privilégier l’intervention précoce, idéalement au premier cycle du primaire et du secondaire, ou encore à la première session au collégial.
• Considérer la problématique des inégalités sociales (scolarisation des parents, niveau socio-économique, ethnicité, etc.).
• Accorder une importance à la participation de la communauté.

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Source : Hélène Rioux
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