PRODUITS

• Objectifs
• Partenaires
• Le projet
• Retombées
• Renseignements

 

Objectifs

• Accompagner le milieu dans l'implantation d'une communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) en vue d'améliorer les pratiques en enseignement de la lecture.
  
• Former et accompagner les enseignants à l’observation des comportements des élèves en lecture et à la régulation (monitoring) des apprentissages (cibles, objectifs).
• Élaborer un modèle de formation et d'accompagnement pour implanter une CAP.

 

 

Partenaires

• École primaire Notre-Dame-du-Canada, commission scolaire de la Capitale
• Le projet implique l’équipe-école en entier (comité de pilotage pour le volet coordination des comités par cycle pour les volets questionnement, évaluation, exploration de nouvelles stratégies et prise de décisions). Par ailleurs, tout le personnel de l'école est convié à collaborer tel que le veut une CAP. Ces divers comités sont interdépendants.

• Martine Leclerc, professeure en administration scolaire à l'Université du Québec en Outaouais.
• André Moreau, professeure en administration scolaire à l'Université du Québec en Outaouais.

 

Le projet

• Bien qu’il ait été prouvé que le fonctionnement de l’école comme CAP s’avère efficace pour contrer le décrochage et favoriser la réussite scolaire (Dibbon, 2000; Louis, 2006), les intervenants des milieux francophones ne s’y intéressent que depuis peu.  Ce nouveau mode de fonctionnement exige un changement organisationnel qu’il est nécessaire de soutenir par un accompagnement. Ce projet répond aux besoins de formation et d’accompagnement du personnel scolaire par:

• La formation sur le concept de CAP, ses caractéristiques et composantes essentielles, sa structure de fonctionnement, ses conditions de réussite.
• L'accompagnement quant à la pratique réflexive et l’importance de données pour améliorer l’apprentissage (culture of inquiry); progression comme CAP à partir de sept indicateurs.
• La formation sur les outils de régulation (monitoring): outils d’observation et de collecte de données, analyse et interprétation des données; établissement de cibles, choix des interventions et retour sur les expériences effectuées en classe.
• Rencontres ponctuelles, rétroactions données à distance ou sur place.

 

Retombées

D’abord, l’implantation de la CAP favorisera entre autres l’amélioration des pratiques professionnelles chez les enseignants, développera la responsabilisation collective de ceux-ci quant aux prises de décision touchant les interventions à privilégier chez l'élève à risque, permettra la diffusion de l'expertise. De plus, nous croyons que cette démarche constituera un modèle pour les écoles québécoises que d’autres milieux scolaires utiliseront.  Enfin, grâce à cette recherche collaborative, l’équipe de chercheurs documentera la progression de la CAP dans un nouveau milieu, les défis rencontrés ainsi que les solutions pour surmonter ceux-ci, en plus de développer un modèle servant d’inspiration à la collectivité scientifique pour le transfert de la recherche vers la pratique.

Renseignements

Renée Pinard, appui-conseil au développement de projets et services de transfert, CTREQ
renee.pinard@ctreq.qc.ca | 418-658-2332, poste 36